Année de publication : 2020

Cette étude documente les trajectoires d’immigrant-e-s francophones vivant dans des communautés francophones minoritaires lors de leur entrée dans la profession d’enseignant. Les données proviennent d’entrevues avec des immigrant-e-s francophones de Vancouver, du Nord de l’Ontario, d’Ottawa et d’Halifax. Ayant généralement du succès dans leur programme, le stage d’enseignement a été une étape plus délicate du processus, et des questions liées à la compétence culturelle de la communauté d’accueil se sont posées. Nous recommandons qu’IRCC réfléchisse aux actions possibles et mette en œuvre des mesures pour faciliter un meilleur accès des enseignant-e-s immigrant-e-s à la profession par le biais de mesures incitatives, de programmes éducatifs adaptés à la culture et de mesures visant à faciliter leur intégration dans le domaine de l’enseignement.